黎援朝聲音激昂。
所言話語調(diào)動(dòng)了在場(chǎng)每一個(gè)人的情緒和期望。
軍方的代表更是激動(dòng)地握緊了拳頭，眼中閃爍著昂揚(yáng)戰(zhàn)意。
“同志們，時(shí)代變了！”
“靈氣復(fù)蘇的浪潮已經(jīng)涌來，我們大夏，絕不能做隨波逐流的浮萍。”
“我們要做就做弄潮兒，做擎天柱！”
“要對(duì)得起陸離同志為我們爭(zhēng)取來的寶貴窗口期。”
“我們這代人....要將大夏打造成修行時(shí)代的引領(lǐng)者！”
隨著黎援朝大手一揮，斬釘截鐵地結(jié)束了他的發(fā)言。
整個(gè)大夏徹底忙碌了起來。
不過幾日的時(shí)間。
一份經(jīng)過精心修訂和偽裝的《大夏修身綱要二階段（試行）》文件。
悄然出現(xiàn)在了全國各大高校的行政系統(tǒng)和內(nèi)部通知欄中。
是的，高校學(xué)子成了首批修行的特定人群。
選擇高校學(xué)子，是經(jīng)過深思熟慮的。
他們年輕，氣血旺盛，可塑性強(qiáng)。
接受過系統(tǒng)教育，思想相對(duì)純粹。
對(duì)國家和民族有著深厚的認(rèn)同感。
是國家的未來，提前打下根基，意義深遠(yuǎn)。
更重要的是，高校環(huán)境相對(duì)封閉，便于管理和引導(dǎo)。
可以最大程度地減少社會(huì)層面的過度解讀和潛在恐慌。
國家層面也并未通過電視新聞或官方發(fā)布會(huì)進(jìn)行任何渲染。
一切都像是一次普通的教學(xué)大綱更新。
然而，風(fēng)暴往往起于青萍之末...
京市，某高校，大一新生宿舍。
李明，一個(gè)戴著黑框眼鏡，平時(shí)喜歡刷刷短視頻、逛逛論壇的普通男生。
正百無聊賴地翻閱著學(xué)校剛下發(fā)的電子版《修身綱要二階段》。
前面的養(yǎng)身、強(qiáng)體、收心之類的標(biāo)準(zhǔn)他都是一掃而過。
直到翻到最后一頁....
“第五級(jí)引氣...《基礎(chǔ)引導(dǎo)呼吸法》....”
“寧神靜氣...意守丹田，呼吸綿長(zhǎng)，引天地之靈機(jī)，淬煉已身.....”
“這是啥玩意兒？”
李明撓了撓頭，一下愣住了。
似是有些不敢相信自已的眼睛，將文件放大，仔仔細(xì)細(xì)又看了一遍。
“脊柱龍展...五臟松腹....厚土....氣感......”
“這什么鬼？”
待看清這確實(shí)是一段跟道家典籍似的莫名口訣后。
他的臉上露出一種又好氣又好笑的表情。
“這畫風(fēng)....對(duì)嗎？”
“學(xué)校這是跟哪個(gè)網(wǎng)頁游戲聯(lián)名了？還是導(dǎo)員發(fā)錯(cuò)文件了？”
“連修仙秘籍都發(fā)出來了。”
有些無語，李明將這一頁截圖，發(fā)到了新生班級(jí)群里。
并且還特意@了輔導(dǎo)員。
【導(dǎo)員導(dǎo)員！】
【咱們學(xué)校現(xiàn)在這么潮了嗎？體育課改修仙專業(yè)課了？[狗頭][狗頭]】
消息發(fā)出不過幾分鐘，炸出一堆潛水的同學(xué)。
【臥槽！真的假的？我看看！】
【哈哈哈，笑死，這是哪個(gè)大神寫的文案？】
【懂了，以后體測(cè)不跑一千米了，改御劍飛行考核是吧？】
【@李明，明子，趕緊的，你先練，練成了記得帶哥幾個(gè)飛！】
【導(dǎo)員：沒錯(cuò)，攤牌了，我們其實(shí)是隱藏的修真學(xué)院！】
【導(dǎo)員：v你50靈氣，助你筑基成功。】
【哎，那要是這樣麻煩問一下，學(xué)校有沒有停劍場(chǎng)啊，我新買的加長(zhǎng)飛劍停哪？】
【不過這口訣看著像模像樣的，不會(huì)是來真的吧？（小聲bb）】
【樓上的你想多了，這是比喻，強(qiáng)調(diào)呼吸和精神專注的重要性。】
【就是，還引天地之靈機(jī)，你當(dāng)是看小說呢？】
【我嘉豪把話放這，這要是能修仙，我直播倒立洗頭！哎...不好意思，手滑不小心把自拍發(fā)出來了】
【....】
群里全是調(diào)侃的同學(xué)，各種玩梗調(diào)侃層出不窮。
沒人在意這口訣為什么會(huì)出現(xiàn)在校園文件上。
大家只是把這當(dāng)成了枯燥學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)小調(diào)劑。
輔導(dǎo)員也只是回了個(gè)‘按文件要求理解即可’的官方回復(fù)。
順便還跟著玩了玩梗，便被淹沒在一大堆群聊消息中。
然而，隨著時(shí)間推移。
事情很快變得微妙起來...
到了晚上，各個(gè)高校的論壇、貼吧以及學(xué)生們的私人聊天群里，開始陸續(xù)出現(xiàn)類似的討論。
【兄弟們，你們學(xué)校發(fā)那個(gè)《修身綱要》了嗎？最后那個(gè)引氣口訣...】
【我們也發(fā)了！一模一樣！】
【我們學(xué)校也發(fā)了！】
【+1，我剛問我老鄉(xiāng)，他們也剛收到！】
【？？？全國統(tǒng)一？這規(guī)格有點(diǎn)高啊？】
【嘶……難道說……？】
【不會(huì)吧不會(huì)吧，靈氣復(fù)蘇了？（狗頭保命）】
【別瞎猜了，估計(jì)就是上面推廣的一種新型冥想或者深度呼吸法，幫助咱們緩解壓力的。】
【可是這用詞……‘靈氣’……也太直球了吧？】
【.....】
隨著討論的人越來越多，漸漸的...
部分學(xué)子從純粹的玩梗，變成了若有若無的猜測(cè)和好奇。
絕大多數(shù)人依然認(rèn)為這是某種比喻或新型健康教育。
但一些人出于好玩...竟主動(dòng)開始嘗試，按照文件上下發(fā)的口訣。
在宿舍，在操場(chǎng)，乃至教室，進(jìn)行引氣，有的還像模像樣盤膝打坐...
高校辦公室里。
導(dǎo)員三五成群的也在討論這件事。
很顯然，他們也感到興起。
“王主任，你說說上面這次發(fā)的這文件...真沒問題嗎？”
“怎么看著那么兒戲那，高校不搞科研...開始修仙了？”
“是啊！王主任，我姐姐家的孩子今年大二，昨天回家非說自已小腹?jié)q熱，有什么氣感。”
“你說說，這不是胡鬧嗎！”
“......”
幾個(gè)女導(dǎo)員聚在一塊，嘰嘰喳喳討論著。
被叫做王主任的中年男人，明顯也不理解。
又說不出個(gè)所以然，只得擺了擺手。
“哎，上面怎么發(fā)的，咱們落實(shí)就行了。”
“只要學(xué)生安全沒問題，什么都好。”
“再說了...”
王主任話音微頓，拿過一旁的綱要文件，翻到最后一頁。
語氣略微遲疑道：“我怎么感覺...我好像也有點(diǎn)氣感呢......”
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