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王晨快速拿起筆，看起了這份急件。

這份急件反映了一個最大的問題：區(qū)里學校合并改制的問題。

之前在市里的指導下，推動了教師輪崗制度！

但效果一般，而且反而還影響了一些老牌名校的教育情況！

這帶來的問題是巨大的，很多家長聯(lián)名寫信。

更嚴重的事，有的人利用這個政策，鉆政策的空子。

不少學校開始聯(lián)名寫信到市里，要求市里更改這個政策。

市里組織了不少專業(yè)人士進行探討，還去不少地方進行調(diào)研學習。

最后決定：將市里的中小學校整合成幾個教育集團。

但現(xiàn)在面臨一個問題，市里要整和教育資源，需要各縣區(qū)一起配合，因為很多學校都是分散在各縣區(qū)的，現(xiàn)在要整合，需要各縣區(qū)支持。

王晨看著這份材料時，劉志國過來了！

“區(qū)長，您找我？”

“坐。”

肖俊俊立刻泡了一杯茶，端了過來。

“區(qū)長，您是問市里整合教育資源的事吧？”

“對，怎么剛搞完教師輪崗，又要搞教育資源整合，那該怎么辦呢？這樣搞下去，折騰人啊！”

劉志國不敢說話，他想著：那是你岳父提出來的，和我可沒有關(guān)系。

“市里已經(jīng)下了指示，要求城區(qū)這些學校進行資源整合，具體來說！組合成幾大教育集團：對于中學系統(tǒng)來說，組成附中教育集團，一中教育集團，二中教育集團，十一中教育集團，章昌大學附屬學校教育集團，培育教育集團，外國語教育集團，民辦聯(lián)盟教育集團！”

“對于小學系統(tǒng)來說，組成章昌師范附小教育集團，育苗教育集團，車站路教育集團，郵政小學教育集團，章昌大學附屬學校教育集團！”

聽著這些名字，王晨問，“那組合成教育集團后，怎么管理呢？”

“有些移交市里直接管理，有些還是根據(jù)現(xiàn)在的情況，學校在哪個區(qū)，就交給哪個區(qū)管理！”

“那這不扯淡，學校在湖西區(qū)，難道以后湖西區(qū)還沒有管轄權(quán)？這太扯了！這不瞎搞嗎？”

王晨直接了當表達了自己的看法。

比如某某學校，雖然是市教育局管理，但其坐落在湖西區(qū)，那湖西區(qū)就有權(quán)對其行政事務進行管理，這是政治原則。

但這一次搞教育集團，很可能就不會按照這個規(guī)則來！如果全部由市里管理的話，那就會造成很多重疊工作的部分。

就比如，湖西區(qū)副區(qū)長分管教育，湖西區(qū)區(qū)委宣傳部部長也分管教育，一個管業(yè)務，一個管對內(nèi)思想政治教育！但在這之中，湖西區(qū)區(qū)公安分局的某業(yè)務大隊，也分管教育口子的對外思想教育工作！

那么在平時的溝通工作就要做好。

王晨對劉志國說，“馬上起草一份函。”

說到這，他馬上又搖頭，“算了，我打個電話去問問。”

王晨直接給李正打了個電話。

李正聽說后，笑著回應道，“這也是加強學校綜合實力的一種方式，市里去到處調(diào)研學習，總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。”

“這樣會不會帶來新一輪的管理問題？”

“不會，我們界定好了，只是聯(lián)合而已，教育資源整合的一種方式，行政上、業(yè)務上仍然由各區(qū)直接管理，沒有破壞這個固有的管理模式。至于為什么要整合資源成立教育集團？是為了促進內(nèi)部教育資源的流動。”

王晨立刻明白：這個就是一種變相的教師資源輪崗，只不過由以前的全市跨區(qū)輪崗，變成現(xiàn)在集團內(nèi)部輪崗。

不得不說，市里確實有辦法！

“你就放心吧，好好干你的工作，有影響的動作，我肯定會提前告知你。”

李正在電話那頭很輕松地說。

掛斷電話后，尹書記的秘書小劉的電話打來電話。

“王處長，尹書記下午邀請您和李書記到他辦公室聊會天。”

“好。劉處長，方便說下是因為什么事嗎？我也好做準備。”

“好像是大運河建設(shè)的事。”