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　　隨著舞臺上的劇情不斷推進，主角的一生呈現(xiàn)在所有觀眾的眼前。

　　只是表現(xiàn)方式與其他的舞臺劇截然不同。

　　這種近大遠小的透視關(guān)系一直貫穿了整個舞臺的表演，也就是說，觀眾始終都是以第一人稱視角觀察眼前發(fā)生的一切。

　　舞臺上的表演者，自始至終都只有張藝洋和周雨萍兩個人。而且張藝洋扮演的爸爸還是相對偏向于工具人的角色，很多時候都只是背景板，真正在表演的也就只有周雨萍一個人。

　　她會按照劇本和舞臺上的光效提示，在特定的時間走到特定的舞臺位置，融入到舞臺的透視關(guān)系中，做出特定的動作、說出特定的臺詞，促進劇情的推動。

　　當然，主角的記憶中不可能只有母親一個人，還會有其他的小伙伴，會有老師，還會有校園運動會之類的大場面。

　　但這些全都是用模糊化的虛影來展現(xiàn)的，至于虛影的內(nèi)容，當然也都是路知行提前準備好素材和資源，預錄制好以后用全息投影播放出來的。

　　這一點也可以在設(shè)定上得到解釋：因為這是主角和母親的記憶，所以視野中只有母親是清晰的，其他的同學、老師都只是模糊的影像。

　　伴隨著天使的旁白解說，畫面也不斷變化。

　　從家中的場景，變成坐公交車去市里學畫畫、學鋼琴的場景，又變成在操場上玩的場景，再變成放學等媽媽來接時小賣店門口的場景……

　　每個場景的存在時間都不算很長，短則一分鐘，只是一個簡單的動態(tài)循環(huán)場景；長則兩三分鐘，可能會在動態(tài)循環(huán)場景的基礎(chǔ)上表現(xiàn)一個簡單的事件。

　　例如在操場上，遠處的小孩不小心把球踢了過來，恰好落在主角的腳邊。他看向遠處的媽媽，在媽媽的鼓勵下去跟操場上的其他孩子們一起玩耍。

　　還有更長的，可能長達好幾分鐘，但這種一般就不是簡單的事件了，而更像是一種互動式的游戲場景。

　　比如在彈鋼琴時，會以全息投影的第一人稱視角近距離展現(xiàn)彈鋼琴的畫面，觀眾會情不自禁地跟著主角彈奏鋼琴的手部動作移動視線。

　　臺下的何程教授一眼就能看出來，這明顯是互動電影類游戲才有的一種特殊表現(xiàn)形式。

　　互動電影類游戲強調(diào)玩家在劇情中的沉浸感，所以會在游戲中讓玩家做出一些與主角動作相類似的操作。

　　但這畢竟是舞臺劇，臺下都是觀眾，不可能做出統(tǒng)一的操作，但路知行同樣也將類似的表現(xiàn)形式融入其中。

　　通過舞臺上的全息投影變化來引導觀眾的視線，從而給他們制造一種“我似乎在一定程度上控制了畫面”的錯覺。

　　就像是在一些2D橫版過關(guān)的多人游戲中，很多人經(jīng)常會搞錯自己的角色，就是因為自己按下“跳躍”鍵的時候，恰好另一名玩家的角色也按下了“跳躍”鍵，玩家就會誤以為另一個角色才是自己。

　　又比如在一些沉浸感很強的視頻或游戲錄像中，里面角色正在憋氣潛水，屏幕前的觀眾也會下意識地屏息，這時候會有彈幕提示：“友情提示：屏幕前的你可以呼吸。”

　　這都是通過畫面的假象制造沉浸感、并影響觀眾行為的例子。

　　此時舞臺上的效果也與之類似。

　　比如，在主角彈鋼琴的場景中，周雨萍會在恰當?shù)臅r機先給一個提示：“接下來要到曲子的高潮部分了，注意你的右手！”

　　此時，觀眾們會下意識地向舞臺中右手的方向看去，而舞臺上的全息投影畫面也會自動地向右手方向偏轉(zhuǎn)。

　　又或者周雨萍會說：“注意姿勢，身體坐直！”

　　觀眾們會下意識地微微抬頭，而舞臺上的視角也會隨之發(fā)生輕微的調(diào)整。

　　在畫畫時，觀眾們的視線也會受到引導，從遠處的素材上移動到畫布上，從而繪制出具體的形象。

　　雖說因為受到透視關(guān)系的限制，這種調(diào)整的幅度很小，但即便是一點點的小動作，也能極大地增強觀眾的代入感與沉浸感。

　　臺下所有觀眾的視線都被無情地操控于股掌之中，一下齊刷刷地看向這邊，一下又齊刷刷地看向那邊。

　　這對于舞臺劇而言是相當不可思議的，因為傳統(tǒng)的舞臺劇形式都是第三人稱視角，即便再怎么引導，大部分觀眾的視線也都是散亂的、不集中的。

　　不可能做到這種第一人稱視角的沉浸感。

　　何程教授也不由得贊嘆：“妙啊！”

　　他甚至能夠直接腦補出這個場景搬到游戲中會是什么樣的，肯定也會非常好玩。

　　但反過來，用互動電影游戲的方式來表現(xiàn)舞臺劇，這也同樣展現(xiàn)出路知行有著天馬行空的想象力和極其夸張的執(zhí)行力。

　　為了達到這種效果，每個場景都是精心安排的。